La Commissione incaricata della redazione del nuovo testo delle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione ha terminato i lavori di redazione della bozza di documento che è oggetto della presente pubblicazione.
La pubblicazione del documento è finalizzata ad avviare nei prossimi giorni la fase di consultazione che la stessa Commissione effettuerà mediante incontri con le associazioni professionali e disciplinari, con le associazioni dei genitori e degli studenti e con le organizzazioni sindacali della scuola.
Il confronto sarà utile per avviare l’iter formale di adozione delle Nuove Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione che andranno a sostituire dall’anno scolastico 2026/2027 quelle adottate nel novembre 2012.
In base all’art. 4 comma 3 del DL 182 del 2020 (modificato dal DL 153 del 2023) è compito del GLO finale (da farsi entro il mese di giugno) indicare quante ore di sostegno sono necessarie per l’anno seguente «formulare le proposte relative al fabbisogno di risorse professionali e per l’assistenza per l’anno successivo.»
So però che diverse USR (ufficio scalastico regionale) hanno però chiesto formalmente, per esigenze amministrative, di anticipare queste procedure di qualche mese per cui di fatto la decisione viene presa nel GLO intermedio.
Quindi genitori informatevi se anche nella vostra regione c’è questa esigenza/richiesta, i GLO intermedi si stanno facendo ora.
Ti sei mai chiesto qual è la differenza tra plusdotazione, alto potenziale e gifted?
PLUSDOTAZIONE
In Italia, ci riferiamo a plusdotazione in presenza di alunni con un’intelligenza significativamente superiore alla media di solito riferimento è un quoziente intellettivo pari o superiore a 130
ALTO POTENZIALE
Il focus non è solo sul quoziente intellettivo, ma su un potenziale nascosto da sviluppare.
In questi casi il talento c’è ma c’è bisogno anche del nostro supporto per farlo emergere
GIFTED
Il termine viene dalla cultura anglosassone, è una definizione molto più ampia si riferisce sia ad alunni che hanno delle capacità intellettive elevate che ad alunni che hanno dei talenti specifici come ad esempio nel campo sportivo o in quella artistico o semplicemente nella creatività.
RICAPITOLANDO
Plusdotazione: intelligenza sopra la media spesso misurata con il quoziente intellettivo
Alto potenziale: talento nascosto da coltivare
Gifted: visione più ampia talento innato in diversi ambiti
Chi deve provvedere all’acquisto di ausili a supporto del bambino disabile all’interno della scuola?
Ausili del tipo:
➡️ banco speciale
➡️ tablet/pc
➡️ tastiera facilitata
➡️ un mouse/scanner
➡️ …
Deve richiederli la Asl o la scuola? Deve comprarli con propri fondi?
Bisogna rivolgersi al CTS* della vostra provincia (*CTS, Centro Territoriale di Supporto), è una scuola polo che ha il compito di fornire questi ausili.
Fondi ce ne sono, ma purtroppo opera per bandi, ed è possibile presentare le richieste solo in certi momenti dell’anno scolastico.
Le figure strumentali hanno origine dal contratto di lavoro della scuola (art.33 del CCNL scuola 2006/2009).
È il collegio dei docenti che definisce quali FS attivare (non è obbligatorio avere una FS per l’inclusione) e individua per ciascuna i docenti assegnati.
La figura del coordinatore per l’inclusione deriva da una nota MIUR del 2015 n. 37900 che istituisce dei corsi di formazione specifici per i docenti di sostegno specializzati destinati a svolgere ruoli di coordinamento rispetto i temi dell’inclusione.
Negli anni successivi sono state organizzate altre annualità di questi corsi di formazione.
Ricapitolando:
- la funzione strumentale, decisa dal collegio dei docenti
- il docente referente per l'inclusione, che viene nominato dal dirigente
Sito di Supporto allo studio per tutti gli studenti in modo particolare Bambini e Ragazzi con BES
