Il ragazzo dislessico, non riesce a prendere appunti poiché la scrittura, per lui, non
è un compito automatizzato, bensì rimane un compito cognitivo, per cui,
concentrato a riportare (codificare il linguaggio parlato) correttamente quanto
ascoltato, come testo scritto, perde l’ascolto del seguente appunto.

Analiziamo il processo.

Esempio di come prende gli appunti un normolettore:

1.  il ragazzo ascolta la lezione orale
2. comincia a trascrivere il primo appunto
3. nel frattempo continua ad ascoltare la lezione (riesce a farlo senza difficoltàeccessive poiché la scrittura per lui è un compito automatico)
4. finito di scrivere il primo appunto ha già in testa quello che ha appena sentitoe scrive il secondo appunto mentre ascolta il terzo.

E così via.

Esempio di come prende gli appunti un dislessico:

1.  il ragazzo ascolta la lezione orale
2.  comincia a trascrivere il primo appunto, siccome la scrittura per lui non è un compito automatico ma cognitivo, si deve concentrare su come scrivere ciò che ha appena ascoltato: per scrivere ad esempio “la data della scoperta dell’America è il 1492” per lui diventa “ la….(“d” ha la stanghetta in alto o in basso?…a destra o sinistra?… e richiama la memoria visiva…) data della (da scoprire… quindi scopr…) scoperta dell’america (è gia indietro e non ha tempo di pensare se è un nome comune o proprio, per cui scrive la “a”
   minuscola, ormai in agitazione, possono venire dubbi anche su quante gobbe ha la m e potrebbe scrivere n)…è il (i numeri spesso vengono trascritti invertiti, tanto più quando ormai è già nella confusione) 1942.
3.  Nel frattempo la lezione procede ma lui ha gia perso il secondo e forse anche il terzo appunto.
4.  Non gli resta che saltare e cercare di ascoltare il quarto punto, che riuscirà a scrivere come il primo ma perdendo sia l’ascolto che la trascrizione dei seguenti 5 e 6 punti…
5.  Ormai frastornato e consapevole dell’incapacità di pendere gli appunti come i suoi compagni, le reazioni non possono che essere di rifiuto, di frustrazione, di rabbia, quindi oltre a non riuscire a scrivere, perde anche l’ascolto della lezione e di conseguenza appare distratto e svogliato.

Per questo si consiglia di dispensare i ragazzi dislessici dal prendere appunti in modo che si concentrino sull’ascolto e successivamente consegnargli la fotocopia degli appunti di un compagno o meglio ancora lo schema della lezione dell’insegnante, in modo che a casa possa essere spunto di richiamo della sua memoria uditiva.

Secondo un indagine dell’associazione internazionale della lettura il 95% dei libri di testo ed il 93% delle insegnanti, insegnano la comprensione con il vocabolario.

Insomma…leggendo un brano , quando incontrano alcune parole che possono essere difficili per il bambino , gli spiegano quelle parole e poi danno per scontato che che sarà in grado di capire tutto il brano della lettura il 95% dei libri di testo ed il 93% delle insegnanti, insegnano la comprensione con il vocabolario. insomma…leggendo un brano , quando incontrano alcune parole che possono essere difficili per il bambino , gli spiegano quelle parole e poi danno per scontato che che sarà in grado di capire tutto il brano.

Ciò parte da una diffusa teoria che se riesci a capire tutte le parole, sei in grado di capire anche L’INTERO PASSAGGIO. Sarà vero????

HO FATTO QUESTO ESPERIMENTO CON UNA QUINDICINA DI AMICHE MAMME DI ETÀ VARIA (dai 22 ai 65 quindi mamme e nonne)

E IL RISULTATO È STATO INCREDIBILE!!Ho dato un foglio con una lista di termini,

-che – variano – fra – solo – consiste – spesso – continuamente – se -corrispondenti – uno – curva – punti – disegna – relazione – variazione – insieme -grafico – tabella – conosciuta – valori – isolati – variabili – riconosciuto – mostrare-

E ho chiesto se ne conoscevano il significato, e che se chiedevo di leggere un testo, contenente queste parole loro sarebbero state in grado di capirlo.

OVVIAMENTE tutte hanno detto SIIIII!!!Ho dato loro il testo, ho chiesto di leggerlo e di spiegarlo….

SE LA RELAZIONE CONOSCIUTA FRA LE VARIABILI CONSISTE IN UNA TABELLA DI VALORI CORRISPONDENTI, IL GRAFICO CONSISTE SOLO DELL’INSIEME CORRISPONDENTE DI PUNTI ISOLATI. SE E’ RICONOSCIUTO CHE LE VARIABILI VARIANO CONTINUAMENTE, SPESSO SI DISEGNA UNA CURVA PER MOSTRARE LA VARIAZIONE.Nessuna di loro era in grado di capire cosa avevano letto…..eppure conoscevano il significato di tutte le parole del testo….

COME È POSSIBILE??!Poi ho dato loro un foglio con un altro testo, composto da parole senza senso, questa volta l’ho letto io, ed ho cercato di dare una intonazione stile favola….

LO SCORSO SERNIO, FLINGHEDORO E PRIBO

STAVANO NEL NERDINO, TREPPANDO CAMI GLOPPI

E CLEMANDO GREPI BORLI.

ECCO CHE UNO STREZZO DITTO BUFA NEL TRESCO DI FLINGHEDORO.

PRIBO GLAPPA E GLAPPA.

“OH, FLINGHEDORO” CHITA, “LO STREZZO DITTO TUNNA NEL TUO GRAPPO!”

Alla fine della lettura ho fatto delle domande per testare se avevano compreso il testo….

Tutte hanno risposto (in coro), rispondevano e si chiedevano

COME È POSSIBILE??!Lo spunto dell’esperimento è stato preso da questo video guardatelo è illuminante

guarda il video

Edizioni Giunti

Negli ultimi anni dislessia, disgrafia e disortografia sono passati dall’essere termini specialistici all’essere parte della quotidianità di famiglie, scuole e mass media. La loro diffusione è espressione di una maggiore sensibilità nei confronti del DSA che, più che nel vocabolario collettivo, si è concretizzata nella legge 170/10. Insegnanti, operatori scolastici, psicologi e professionisti clinici sono oggi coinvolti in attività sinergiche, capaci di andare dall’identificazione del problema al recupero e al potenziamento DSA.

Alcuni aggiornamenti tratti dalle nostre riviste è il pdf gratuito con articoli, approfondimenti e strumenti dedicati a chi si occupa di DSA. Scaricalo! apri

fonte: Giunti

Nella seconda metà del primo anno di scuola elementare le maestre propongono l’uso della penna cancellabile.

Per il bambino disgrafico, disortografico e disprassico passare alla penna e al quaderno con le righe all’inizio è un sollievo.

Il quaderno a quadretti, anche quello di 1 cm, crea disagio visivo a diversi DIS.

In commercio si trovano moltissimi tipi di penne cancellabili da quelle più economica a quelle più care, ma non tutte sono adatte ai disprassici, disgrafici e disortografici.

Dopo un po’ che si scrive la mano fa male, la penna smette di funzionare correttamente dopo pochi giorni, e il bambino non riesce a cancellare completamente le scritte errate con il risultato di lasciare dei pezzi di lettera che poi vanno a unirsi con le lettere scritte sopra con il risultato poi che il bambino, che già ha problemi di decodifica, capisce ancora meno.

PERCHÈ LA MANO FA MALE?

Perchè la penna essendo a sezione circolare viene impugnata dal bambino disgrafico e disprassico con troppa forza, la quale preme eccessivamente su una terminazione nervosa del dito medio procurando tensione, dolore e crampi.

Anche altri punti della mano sono doloranti per l’utilizzo eccessivo dei muscoli. Inoltre c’è il problema che poco dopo l’acquisto smettono di funzionare correttamente e iniziano a scrivere a saltelli nel rilascio del colore, costringendo il bambino a ripassare sopra la parola scritta, magari con ancora maggiore forza.

Le cose peggiorano notevolmente se la manina del bambino è calda e sudata, questo perchè la particolarità dell’inchiostro cancellabile è dovuta dal fatto che si cancella mediante attrito con la gomma cioè mediante calore.

Una mano a temperatura normale non ha l’inconveniente di impedire al colore di stendersi sulla pagina, la mano bollente del bambino DIS invece manda in tilt la penna.

Se fatta raffreddare la penna di solito riprende a scrivere, ma a scuola, quando sono costretti ad usare una sola penna alla volta e per lungo tempo, i bambini rischiano di rovinare tutto il colore e dover buttare la penna.

Se un bambino è in difficoltà a scrivere non gli si può complicare la vita facendogli usare una penna che non scrive! Le mani bollenti passano sulla pagina, si portano via il colore e lo diffondono tutto intorno creando aloni sgradevoli, le scritte sono meno leggibili e le mani sempre sporche.

Prima di accusare i vostri bambini o alunni di essere dei pasticcioni toccategli le mani… sono bollenti?

Avete due soluzioni possibili: intervenire sul bambino o intervenire sulla penna.

Se state immaginando soluzioni fantasiose per raffreddare le mani di vostro figlio (frigorifero, ghiaccio ecc. ecc.) vi assicuro che è molto meglio intervenire sulla penna cambiandola .

Quindi occorre equipaggiare il bambino con una penna che gli permetta di usarla senza contrarre troppi i muscoli e senza contrarre troppo i muscoli e senza che questa schiacci i nervi delle dita.

L’inchiostro deve essere fluido e scorrevole e non risentire del calore della mano.

Non si può indicare una penna a discapito di un’altra la cosa  cambia da soggetto a soggetto,  andando alla pagina  Quaderni e cancelleria speciali ne troverete  alcuni articoli che illustrano alcune penne a mio avviso molto valide, scegliete quella più indicata per vostro ragazzo.

Sempre alla stessa pagina trovate un articolo che illustra dei gommini da inserire nelle penne x favorire ulteriormente l’impugnatura.